京極夏彦「嗤う伊右衛門」角川文庫　2001年　p.320

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　(1)忍耐力・継続力

　(2)思考力（論理構成）

　(3)咀嚼力・説明力（話す・聞く）

　(4)協調性（仲間とうまくやる）

　(5)社会的応力（マナー，ルールを守る）

　この5つが揃っていれば，そこそこの企業に採用はされる。ところがこの5つが最近（いや昔からか）の大学生には乏しい。だから就職が覚束なくなる。

海老原嗣生　(2016).　お祈りメール来た，日本死ね　「日本型新卒一括採用」を考える　文藝春秋　pp. 245-246

　企業の人事権が弱い職務型別雇用の場合，前任職をどかしてまで，若年者にこうしたポストを次々用意することは難しい。だから精鋭のエリートにのみ手厚く，その他多数には個別ポジションに安住という形になってしまうのだ。結果，給与も職位も上がらない大多数の人間と，猛スピードで上を目指すエリート層とに分かれる。

海老原嗣生　(2016).　お祈りメール来た，日本死ね　「日本型新卒一括採用」を考える　文藝春秋　pp. 211

　「通年採用すべし」や「自由化すべし」という意見もまったく同様だろう。すべて早期化に集約していく。採用早期化が進むと，学業阻害は著しくなる。教育界からすれば，自由化・通年化などは百害あって一利なしである。

海老原嗣生　(2016).　お祈りメール来た，日本死ね　「日本型新卒一括採用」を考える　文藝春秋　pp. 206

　日本型の新卒偏重を問題視するあまり，欧米では遊学者さえも大手企業で採用されているような幻想を生んでいるのだ。

海老原嗣生　(2016).　お祈りメール来た，日本死ね　「日本型新卒一括採用」を考える　文藝春秋　pp. 168

・日本の産業界は，職業教育は会社に入ってから自社で行う。それを教育界には求めない。企業が採用時に気にするのは，出身校の偏差値であり，あとは，本人のキャラクターや基礎能力となる。

・欧州の産業界は，職業教育されて実務能力のある人を雇う。だから，教育界に職業教育を求める。それぞれの仕事ができる・できないが，採用の基準となる。

海老原嗣生　(2016).　お祈りメール来た，日本死ね　「日本型新卒一括採用」を考える　文藝春秋　pp. 131

　一方の日本は，職務を限定していない。とすると，「現在就いている仕事がなくなっても，他に異動させることで対処すべし（＝整理解雇が難しい）」となる。同様に，「現在就いている仕事が全うできないなら，他の仕事に異動させろ（＝能力解雇が難しい）」ともなる。

海老原嗣生　(2016).　お祈りメール来た，日本死ね　「日本型新卒一括採用」を考える　文藝春秋　pp. 103

　蛙はいきなり熱い湯に入れられれば，耐えられず飛び出してしまうが，水を張った鍋に入れて，ゆっくり温めていくと，高温になっても鍋にとどまる。日本型キャリアステップも，いきなり難しい仕事につけるのではなく，最初は誰でもできる仕事を任せ，ゆっくり仕事を入れ替えて，知らない間に難しくする点を，ゆで蛙にたとえているのだ。

海老原嗣生　(2016).　お祈りメール来た，日本死ね　「日本型新卒一括採用」を考える　文藝春秋　pp. 99-100

　単純に一言でいえば，こうなる。

　「できそうな仕事を寄せ集めてやらせ，慣れて腕が上がってきたら，少しずつ難しい仕事に入れ替えていく」

※On the Job Training　職務の中で覚えさせる形で行う教育

海老原嗣生　(2016).　お祈りメール来た，日本死ね　「日本型新卒一括採用」を考える　文藝春秋　pp. 96