学校は本来，学習サポート・サービスを若い市民に提供する組織であり，勉強を教える場であるはずだ。しかし，分数やアルファベットも理解せずに中学を卒業する者がいても，多くの教員は（困ったことではあるにしても）学校（コスモス）が崩壊したとは感じない。しかし，学習サポート。サービスを受けるクライアント（生徒）が，当然の市民的自由として髪を染めたり，ピアスをしたり，制服を着なかったりすると、教員たちは、学校が汚され、壊されたような被害感と憎しみでいっぱいになり，それがとてつもない大罪であるかのように騒ぎ立てる。
学校は，制服を着せ，靴下の色や髪の長さまで強制し，運動場で「気をつけ」「前へならえ」をさせたりすることで，生徒を「生徒らしく」しようとする。その生徒の「生徒らしい」隷属のかたちによって，単なる学習サポート・サービスを提供するための組織の敷地に，聖なる「学校らしい」学校が顕現する。なぜ生徒が茶髪にしてはいけないのかというと，それは聖なる「学校らしさ」が壊れるからである。
このように考えると，「生活指導に熱心」な教員たちが示す，あたかも生徒の命よりもスカートの長さや靴下の色（「生徒らしさ」）のほうが大切であるかのような，あの大げさなムードが理解可能になる。学習サポート・サービスを提供する従業員（教員）が，「生徒らしく」ないと感じたサービスの受け手（生徒）に，被害感（恥辱感）を感じて「キレ」て，暴力をふるったり，怪我をさせたりする犯罪が後を絶たないことにも説明がつく。
内藤朝雄 (2009). いじめの構造：なぜ人が怪物になるのか 講談社 pp.206-207
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