最初の実験において，被験者は３，４歳の子供だ。子供はカードを分類して左と右にある２つの箱に入れる。それぞれのカードには，赤色の星か青色のトラックが記されている。左の箱には赤色のトラックが，右の箱には青色の星が記されている。
子供は色ゲームから始める。赤色のカードを左に，青色のカードを右に入れるように言われる。このゲームは簡単だ。子供はカードの山をすべて分類する。
次に子供はゲームに移る。今度はトラックを左に，星を右に入れる。実験者は子供が規則を分かっていることを確認する。分類が始まる。
もちろん，この課題をうまくこなす子供もいる。すべきとおりに，トラックを左に，星を右に入れる。しかし，３，４歳だと，多くの子供がそのようにはしない。その作業の映像を見ると意外な感じがする。子供は赤色の星を取る。「これは星だ」と言い，形ゲームの規則を尋ねられると，右を指さしてどこに星を入れるかを示すことができる。しかし，分類しだすと，赤色の星をまっすぐに，前に赤色のものを入れていた左の箱に入れる。色ゲームの古い習慣が形ゲームの新しい知識と競合する。子供が実験者の質問に答えている間，新しい知識が支配していた。しかし，課題に取りかかり，カードを入れるとき，新しい知識はこっそりと立ち去り，古い習慣が支配力を再び主張する。
ジョン・ダンカン 田淵健太（訳） (2011). 知性誕生：石器から宇宙船までを生み出した驚異のシステムの起源 早川書房 pp.261-262
PR
