大学で教えていると，私たちの研究室に学生がやってきて，自分はあんなに一生懸命勉強したのに，なぜ試験に失敗したのだろうと嘆くことがよくある。彼らは何度も教科書や授業のノートを読み返し，試験を受ける時点ではすべてよく理解したつもりだったと訴える。おそらく教材の内容のあちらこちらを頭に入れたのだろうが，知識の錯覚から，繰り返し目にして見慣れた感覚を，内容に対する真の理解と取りちがえたのだ。教科書を何度も読み返すと，実際の知識から遠ざかってしまいがちだが，馴染んだ感覚は強まり，理解したという誤解がはぐくまれる。自分自身を試してみて，はじめて自分が本当に理解したかどうかがわかる。だからこそ，教師はテストをあたえるのであり，すぐれたテストは知識の深さを確かめられる。「ロックには，シリンダーがついていますか？」という質問では，鍵の部品に関する記憶を調べることしかできない。だが，「鍵は，どのようにして開くのでしょう」という質問なら，ロックにシリンダーがついている理由と，シリンダーのはたす役割についての理解度を調べられる。
知識の錯覚でとりわけ驚かされるのは，私たちが自分の知識の限界を知ろうとしない，という点だ——知ろうとすれば，いとも簡単にできるのに。あたかも，「空がなぜ青いのか，私にはわかっている」と誰かに言う前に，まずは自分で「聞きたがり屋の子ども」ゲームをやってみて，本当にわかっているかどうか確かめる方がいい。私たちは，錯覚の餌食になりやすい。自分がもっている知識に，疑問をもとうとしないためだ。
クリストファー・チャブリス＆ダニエル・シモンズ 木村博江（訳） (2011). 錯覚の科学 文藝春秋 pp.159-160
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