１つは，はたしてこういったコミュニケーション教育のための授業が，国語という枠組みの中に収まるのかどうかという問題。文科省は昨今，「聞く，話す」ための力の重視を打ち出してはいるが，現場は戸惑うばかりだ。だいたい，少し考えてみればわかることだが，国語の教師がコミュニケーションが得意とは限らない。そもそも国語教師の半分は，部屋に籠もって本を読むのが好きな人たちだ。彼らは，言葉について多少詳しいかもしれないが，コミュニケーション教育のスペシャリストではない。それを急に，「さぁ，コミュニケーションです。子どもたちに聞く，話すの能力をつけてあげてください」と押しつけるのは，とてもかわいそうな話ではないか。
かつて技術化にコンピューターが入ってきたときに，中高年の教師たちがパニック状態になったのと似た現象が，いま国語教育の水面下で，その問題の本質が明らかにされないままに，静かに進行しているのだ。
平田オリザ (2012). わかりあえないことから：コミュニケーション能力とは何か 講談社 512/2130(Kindle)
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