では，それほど発達的意味と縁を切りたいのなら，なぜ，知能をあらわすのに，年齢尺度の代わりに，点数方式をとらなかったのか？そうすれば，距離尺度からさらに進んで，「１００点の知能は，５０点の知能の２倍である」といえるような，加減乗除の可能な尺度（絶対尺度）をつくることすらできはしないか？実際，そうした知能の絶対尺度をつくろうとする試みが，なされなかったわけではない。たとえば，アメリカのヤーキズは，すでに１９１４年にその努力をはじめている。
ヤーキズのテストの大部分は，ビネー・テストから借り受けた。しかし，たとえば，ビネー・テストでは，「３分間に６０語以上をいう」問題が，１２歳用につくられているが，他の年齢用の問題の中には，この種の問題は見当たらない。そこで，ヤーキズは，「３０語以上４０語まで」いえば１点，「４１語以上５９語まで」いえば２点，「６０語以上７４語まで」おえば３点，「７５語以上」いえば４点をあたえるようにした。こうして，それぞれの子どもの得点を合計して，知能を測ろうとしたのだった。
実際，各年齢ごとの平均値を算出して，グラフにあらわすと，身長の発達曲線に似た曲線がえられた。ヤーキズは，これを知能の発達曲線だとみなしている。
滝沢武久 (1971). 知能指数 中央公論社 pp.113
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